八年级英语下册第九单元第2课时

八年级英语(下)第9单元第2课时Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?SectionA3a—3c一、【教材分析】[来源:Zxxk.Com]教[来源:学§科§网]学目[来源:Zxxk.Com]标[来源:学科网ZXXK][来源:Z_xx_k.Com]知识目标1.学习并掌握新词汇：invent,unbelievable,progress,rapid,unusal,toilet,encourage,social,peaceful,teaart,performance,perfect,teaset,itself,collect,acoupleof,German,theme,ride,province2.能正确使用以下常用表达：havebeento/havegoneto3.学会使用以下句型：1）Theyhaveinformationaboutdifferentcomputersandwhoinventedthem.2）I’veeverbeentotheAmericanComputerMuseum.3)It’sunbelievablethattechnologyhasprogressedinsucharapidway!4）I’verecentlybeentoaveryunusualmuseuminIndia.5)Italsoencouragesgovernmentsandsocialgroupstothinkaboutwaystoimprovetoiletsinthefuture.6)LastyearIwenttotheHangzhouNationalTeaMuseum.能力目标通过阅读训练，培养学生的良好的阅读理解能力，同时使学生在理解文章的基础上对文章进行进一步的解读，以实现对学生进行有利的情感教育的目的。情感目标通过本课的学习，热爱祖国的大好河山，同时也要拥有乐观向上的精神。教学重点重点词汇、常用表达及句型。教学难点在理解故事情节的基础上对文章进行进一步的解读。教学方法情景教学法；任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动I.Preparation准备课前3分钟检查单词预习情况，教师根据学生读的状况，适当领读，帮助学生正音。1.Freetalk“自由交际”1)Makeconversationstotalkaboutsomemainbooksandwhatdoesshe/hethinkaboutit.e.g.:(1)A:HaveyoubeentotheSummerPalace?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.A:Isitinteresting?B:No,itisn’t./Yes,itis.2)Roleplaytheconversation.(2d)2.Revision“复习检查”通过检查上节课布置的作业落实作业完成情况，进而为新课的导入铺路搭桥。通过检查“学案”中“新知预习”内容检查预习效果。II.Presentation呈现1.Learningtasks“示标定向”1.学习并掌握新词汇：invent,unbelievable,progress,rapid,unusal,toilet,encourage,social,peaceful,teaart,performance,perfect,teaset,itself,collect,acoupleof,German,theme,ride,province2.能正确使用以下常用表达：havebeento/havegoneto3.学会使用以下句型：1）Theyhaveinformationaboutdifferentcomputersandwhoinventedthem.2）I’veeverbeentotheAmericanComputerMuseum.3)It’sunbelievablethattechnologyhasprogressedinsucharapidway!4）I’verecentlybeentoaveryunusualmuseuminIndia.5)Italsoencouragesgovernmentsandsocialgroupstothinkaboutwaystoimprovetoiletsinthefuture.6)LastyearIwenttotheHangzhouNationalTeaMuseum.2.Leading-in“导入新课”(1)阅读前。通过游戏导入话题。教师给学生提供一些首字母，让学生发挥想象力，说出博物馆的名称。例如：a_____________museumb_____________museumc______________museums______________museumt_______________museum(2)Lookatthepicturesin3a,andanswerthefollowingquestions:T:Whatcanyouseeinthepicture?S1:Icanseethreecomputers.T:Whatdoyouthinkwewillreadaboutinthepassage.S2:Aboutacomputermuseum.T:Great!Whatcanwelearninacomputermusuem?S3:Thehistoreofcomputers.S4：Theuseofcomputers.III.Practice操练1.速读(FastReading)Readquicklyandfindtheanswerstothequestions:(1)Whichthreemuseumsdothestudentstalkabout?(2)Whatdoyouisthemostinterstingabouteachmusum?(2)精读(IntensiveReading)Readthepassagecarefullyandcheckthethingsthathappenedinthestory.(3b)(3)朗读(LoudReading)1)Readafterthetapetwice.2)Readthepassagebythemselves,andthengivesomeofthemshowtime.(3c)andfindoutthedifficulties.3)使用“学案”中“自主探究”部分的内容，体验语法以及语言知识点的使用方法。IV.Consolidation巩固2.词语辨析already,ever与yet的用法1)already:副词,“已经”,与现在完成时连用,通常用于肯定句中。already一般不用于否定句，在口语中可以用于疑问句中，表示期望对方做一个明确答复或表示惊讶，此时already常置于句末。Ihavealreadyseenthefilm.我已经看过这部电影了。Haveyoureadthebookyesterday?你已经看过这本书了吗?2)ever:副词,“曾经”,用于现在完成时,多用于疑问句中。在否定句中一般用never(从来没有……从来不……)来代替notever。HaveyouevervisitedtheGreatWall？你曾经游览过长城吗？3)yet:副词,“已经”,与现在完成时连用,用于疑问句或否定句中,通常置于句末,也可与not连用。notyet常用来简略回答完成时态的一般疑问句,意为“还没有”。-Hasthetrainstartedyet?火车已经开了吗?-Noyyet.还没有。V.Examination检测1.引导学生小结梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价，巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步。Askoneofthestudentstosaywhattheyhavelearnt.1)words2)phrases3)sentences2.当堂检测(见学案)：教师要随堂进行评价，批改可以由学习小组内互批、组间互批、集体订正等方法，批阅后教师要统计达标情况,收集反馈信息，当堂矫正补救。VI.Assignment作业1.口头作业:听并跟读录音，尝试复述课文，背诵文章第3段，背笔记。2.书面作业：Rememberthenewwordsof3a-4c.Finishofftheexercises.PreviewGrammarfocus-4c.三、【板书设计】Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?SectionA3a—3cWords:progress,rapid,unusal,toilet,encourage,social,peaceful,teaart,performance,perfect,teaset,itself,collect,acoupleof,German,theme,ride,provinceSentences:1）Theyhaveinformationaboutdifferentcomputersandwhoinventedthem.2）I’veeverbeentotheAmericanComputerMuseum.3)It’sunbelievablethattechnologyhasprogressedinsucharapidway!4）I’verecentlybeentoaveryunusualmuseuminIndia.5)Italsoencouragesgovernmentsandsocialgroupstothinkaboutwaystoimprovetoiletsinthefuture.6)LastyearIwenttotheHangzhouNationalTeaMuseum.四、【教后反思】通过阅读训练，培养学生的良好的阅读理解能力，同时使学生在理解文章的基础上对文章进行进一步的解读，以实现对学生进行有利的情感教育的目的。