衢州丽水湖州2023年11月三地市高三教学质量检测试 语文答案

衢州、丽水、湖州2023年11月三地市高三教学质量检测语文答案1.B（A中国人首部《中国文学史》120年；C“雏形”而非“成熟”；D“避免”错误）2.A（缺“主要”）3.B（前句无法推出后句）4.①有三千年历史自觉意识，而对文学史的认识和著述只有一百多年，这是不合情理的；②提出“文学史”核心是“文学自觉”的观点；至迟至汉代，文学史著述的雏形已产生；③中国传统的文学史论著丰富，形式多样；④以西方文学史著述形态标准评判是不合理的。（每点1分，答出三点给满分）5.①撇除西方中心主义观念的影响，采用中国视角；②梳理内在的发展脉络，深入理解中国传统历史文化；③要借鉴西方研究的思维方式及著述形式，以丰富历史文化研究。（每点2分，共6分）6.C（是为了记录当地历史，以便后人了解）7.A（意思不相同，第一个“没有人”是指过去没有人，第二个“没有人”是指现在没有人，第三个“没有人”是指以后没有人）8.①第一次是老陈待客之道的表现，同时也表明当时环境的艰苦；②第二次表现了我与老陈继续交流的愿望。（每点2分，共4分）①突出老陈所介绍家乡风物、家乡历史的真实性；②体现出老陈作为农民“考古学家”的独特性；③引导读者关注所记录的社会现实。（每点2分，共6分10.AEG11.D（词义不同）12.C（“虽心怀天下”错误）13.（1）然后平时做事就会有益处，情况危急时就可以依靠他们。【评分标准】“平居”（平时），“裨益”（益处、好处），“缓急”（危急）各1分；句意1分。（2）假如能够实行这些方法，那么哪里还用忧虑不能超过两汉、三代的事业，然后走上五帝、三皇那样的道路呢？【评分标准】“虑”（忧虑），“轶”（超过、超越），“涂”（道路、境地）各1分；句意1分。14.①要广开选才之路；②要有包容之心；③要远离阿谀奉承之人；④要任用贤人。（每点一分，答出三点给满分）15.C（“郊野烟波浩渺，一片空濛，与之形成鲜明对比”错误，应为郊野只剩烟雾迷蒙，空空荡荡，衬托了百姓流离之态。）16.①诗人独对疏灯、飞虫，备感孤独；②秋水成灾，百姓流离失所，心怀悲悯；③无人能解除水患，内心苦闷。（每点2分，共6分）17．（1）君子博学而日参省乎已则知明而行无过矣（2）云无心以出岫鸟倦飞而知还（3）落木千山天远大澄江一道月分明吴楚东南坼乾坤日夜浮无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（每空1分）18.A还受碳水化合物的影响B无法再接收到瘦素的信息1（每空2分）19.①改为“据实验室研究和临床研究”或“实验室研究和临床研究表明”⑧改为“虽然这两者有彼此对立的倾向”⑩改为“它们在身体抵御炎症的过程中起重要的作用”或“它们在身体抵御炎症的过程中起关键的作用”（序号填对1分，修改正确1分，共6分20.（1）①句式整齐，节奏舒缓；②写出乘客们等车时的悠闲。（2）①写出了富蕴县不同层面的特点，②强调了“我”对富蕴县的深厚情感。（写出一点给1分，两点给3分）21.不能。使用句号停顿延长，表明小时候与长大后截然不同的生活观念，对比效果更鲜明。（写出“停顿延长”给1分，写出“对比”给2分）22.（1）句中的“或”是稍微的意思，强调我们应重视持续摄入碳水化合物对身体的危害。（2）句中的“或”是或者的意思，指出所有的东西对小时候的“我”而言都是一样的，“我什么都爱”。（每点2分，共4分）23.作文【命题意图】材料中的“城墙”具有多种形态和多重含义，它可以是有形的，如城市城墙、疆界城墙，也可以是无形的，如个人的“心墙”、团体间的边界乃至国家间的各种壁垒。这些“城墙”可以保护自己，却也可能禁锢自我。如何看待自己的“心墙”或人际的“城墙”，考生有较大的自由发挥空间，同时，在“保护”与“禁锢”之间的思辨上，可以较好地考查考生的逻辑思维能力。【立意参考】①建保护墙，破禁锢墙；②心中有墙，行中无墙；③在建墙与破墙之间发展；④穿越禁锢之墙；⑤正视墙之两面性。【评分细则】①“城墙”的含义是否清晰明确；②观点是否紧扣“保护”和“禁锢”之间展开；③能否围绕“保护”和“禁锢”有条理地展开论证；④基准分43分。【评分标准】一类文（55-60）内容：符合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚；表达：符合文体要求、结构严谨、语言流畅、字迹工整；发展等级的特征要求：深刻、丰富、有文采、有创意；二类文（50-54）内容：符合题意、中心明确、内容较充实、思想健康、感情真实；表达：符合文体要求、结构完整、语言流畅、字迹清楚；发展等级的特征要求：较深刻、较丰富、较有文采、较有创意；三类文（44-49）内容：基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、思想基本健康、感情基本真实；表达：基本符合文体要求、结构基本完整、语言基本通顺、字迹基本清楚；发展等级的特征要求：略显深刻、略显丰富、略有文采、略有创意；四类文（39-43）2内容：偏离题意、中心不明确、内容不当、思想不健康、感情虚假；表达：不符合文体要求、结构混乱、语言不通顺、语病多、字迹潦草难辨；发展等级的特征要求：个别语句有深意、个别例子较好、个别语句较精彩、个别地方有新意；五类文（≤38）内容：偏离或背离题意，内容单薄，重复啰嗦，缺乏深度；表达：结构不完整，有较多语病和错别字，字迹潦草不清晰；发展等级的特征要求：无创新，少有文采，缺乏亮点。3．特殊情况说明①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。②发展等级评分，依据四个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。③判抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。④判偏题的，只能评四等，但“发展等级”不给分。4．其他项评定（1）扣分项评定①出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止。②标点符号出现3处以上错误的，酌情扣分。③不足字数者，每少50字扣1分。④未拟题目扣2分。（2）残篇评定①400字以上不足800字的文章，按评分标准评分，扣字数分。②400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。③200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。④只写一两句话的，给2分，不评0分。⑤只写标题的，给2分，不评0分。【材料一译文】我听说与君主共同掌管天下的，只是少数几位大臣罢了。与少数几位大臣共同治理政事的，只是朝廷内外百名左右官员罢了。君臣同心同德，大臣表里如一，自始至终一直不改变内心；然后平时做事就会有益处，情况危急时就可以依靠他们。假如大臣各有异心，遇事都为自身考虑，那么无论是提赞成或是反对的意见，都无助于事情的解决，小大官员不能相互联结形成一个整体，而天下的忧虑，不能够有穷尽的时候了。这私心存在于潜意识之中，而人们没有觉察它。所以议论今天风俗的弊端，没有人议论那无原则地求同，而我却怀疑它未曾真正意见一致。当面一味顺从别人，背后却忧伤嗟叹；事情成功了就凭借自己曾经说过的来向别人夸耀，事情不成功就依仗自己曾经预料的来非议他的上级。尚书省各部门的查究，辅佐的官吏的拟定任命，有关官员的查办事情，地位较高的官员的推举贤人，别人有感恩之举就聚集而归功于自己，别人怨恨就推脱说：“这个怎么能够自作主张呢？”时政的得失，拜官授职的得当与否，边疆前线的缓急情况，说得得当，就自夸而把它作为自己的功劳，说得不得当，就毁谤别人说：“这只是空话而没有益处。”士大夫如果像这样，那么他们的心哪里又能把国家大事当作自己的饥渴和喜乐忧伤一样对待呢？假使这风气日益增长，见到利益就前往，见到有利的机会就争夺，陛下又怎么能依靠它呢？况且自连年给皇上的封章、奏疏、对策上奏，大都按照旧例，只是表面应付条文规定，却没有诚恳忠敬的实在内容。那些宣称是正直的，也不过是先写了称赞之词，而后稍微表达规劝的意思。虽然这样，士大夫风气到这地步，也是有原因的。辈尊资深的学者和老成博学的读书人，几乎都去3世了，后生晚辈，不见榜样。我为这而感到忧虑，深深地希望陛下与大臣们，明察人心邪正的实际情况，不拘泥于程式，招揽人才。如果有人品突出、廉洁自守的人，虽然没有顺从的可喜，但必定知道他没有反复无常、难以让人相信的忧患，一定要宽容并且接纳任用他；随声附和、讨好上级的人，虽然没有冒犯的可憎，但必定知道他有隐藏的难以预计的祸患，一定要疏远并且铲除他。平时有规劝告诫的益处，情况危急时没有缺乏人才的忧虑，它对于治国策略兴盛衰微，关系不可轻视。【材料二译文】国家因为任用贤能的人而兴盛，因为抛弃贤能的人、专断独行而衰败。这两点，是古往今来适用的道理，也是见识平常的人都知道的。现在如同古代，现在的天下也同古代的天下。古代即使是扰动不安的时代，还有如此多的贤能之人，何况现在太平安宁，怎么能说没有贤能之人呢？只是在于皇上如何使用罢了。皇上广泛地征求众人的意见，那么有才能的人就能够得到进用；没有忌讳的事情，那么正直敢于进谏的言路就开了；不亲近小人，那么进谗言阿谀奉承的人自然疏远了；不受成规习俗的束缚，那么守职的官吏就能明辨的处理事务了；不以细小的过错责备人，那么有才能的官吏的志向就能完全得到实现了。假如能够实行这些方法，那么哪里还用忧虑不能超过两汉、三代的事业，然后走上五帝、三皇那样的道路呢？4