2023年高考真题作文深度点评与分析：上海卷

2023年高考作文深度点评与分析上海卷先睹为快思辨与时代共舞，担当共青春一色，依然是大语文趋势！2022年上海卷从“小时候”与“长大后”的比较切入，2023年上海卷从主动探索陌生世界、从好奇心谈起。乍看题目，这是一元思辨角度，但是仍是问句开启，限定词给出“乐意去探索‘陌生世界’”，其实是在追问我们对世界主动探索的动力是什么。好奇心是其中之一，但不是所有，这其中可以有勇敢精神，有征服的吸引，有尝鲜的欲望，有求知的期许，有理想与信念的支撑等等。真题鲜送阅读下面的材料，根据要求写作。一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。直击考题过去几年，上海高考作文题几乎一直在问：关于某个问题，有人这样说，有人那样说，你觉得呢？两种观点看上去是矛盾对立关系，其实往往并不是，其中暗含着辩证统一。稳中求变，注重思辨、注重关联、虚实结合，一直是上海卷作文的特色。今年作文题改变了两种观点的呈现，但仍是思辨性较强的考法，探索陌生世界是人类自古以来不变的人生命题，到底是什么动力驱动人们对未知的探究，而且是“乐意去”也就是主动积极去“探索陌生世界”，确实值得反复思索。深度把握材料，通过对“乐意去探索陌生世界”和“仅仅是因为好奇心吗”关键信息的认知，可以全面探讨把握原因的挖掘思辨。如何总结主动探索陌生世界的动力源头就是写作的重点。作为时代青年，你乐意探索陌生世界，不仅仅因为你有好奇心，可以因为你有勇敢精神，可以因为你有肩头心怀的责任，可以因为你的使命和担当，可以因为你的理想和信念，可以因为你想征服这个世界，可以因为你想“品尝”新鲜的光景，可以因为你想获取新的知识和体验，可以因为你想证明自己的实力，可以因为你想更好地成长，可以因为你想展现青年人奋进的精神，可以因为你要传承传播优秀的文化，等等。无论是何种原因，都代表着我们主动探索陌生世界的多元需求，都说明驱动我们的是我们心甘情愿甘之如饴去做的原因。考生可以结合社会现实进行思考：个人的阅读经历、青春的成长、国家的发展、著名的人物事例等等，联系自身的价值理念，展开言说，贴合青年学生身份，思考全面、深刻、有价值，这样才能做到“文风端正、文脉清晰、文气顺畅”。回首来径2022年高考语文上海卷作文原题小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论。对此，有人感到担忧，有人觉得正常，你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。2021年高考语文上海卷作文原题有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识；也有人认为不尽如此。你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。2020年高考语文上海卷作文原题世上许多重要的转折是在意想不到时发生的，这是否意味着人对事物发展进程无能为力？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。2019年高考语文上海卷作文原题倾听了不同国家的音乐，接触了不同风格的异域音调，我由此对音乐的“中国味”有了更深刻的感受，从而更有意识地去寻找“中国味”。这段话可以启发人们如何去认识事物。请写一篇文章，谈谈你对上述材料的思考和感悟。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。深度解读近四年上海卷作文试题，已经连续多年出现双概念作文题了，上海作文延续了一直以来的材料简洁、设问抽象、蕴含哲理的特点，侧重考查考生的批判性思维品质和思辨能力，因而题目本身往往是一个值得商榷的观点而不是非黑即白的观点，引发考生思辨行文，展现思考层次和价值观，从而得出高于现象的观点。这个命题走向契合新课标的要求：思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。深度剖析历年作文材料如下。2019年的材料：倾听了不同国家的音乐，接触了不同风格的异域音调，我由此对音乐的“中国味”有了更深刻的感受，从而更有意识地去寻找“中国味”。旨在引导考生比较中国与其他国家的不同，从而思考“中国味”的内涵；2020年的材料：世上许多重要的转折是在意想不到时发生的，这是否意味着人对事物发展进程无能为力？旨在引导考生关注“转折”的偶然性，从而思考人的“主观能动性”与国家建设与社会发展的必然联系。2021年的材料：有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识；也有人认为不尽如此。你怎么看？旨在引导考生沉寂内心，凝聚力量，汲取智慧，科学思考，探寻真谛。在逻辑思辨的空间里剖析三个关键词“时间”“事物的价值”“认识”内部与外部关系，考生在不断展开讨论的过程中，一步一步加深对于社会生活复杂一面的认识，体现命题对于学生思维深度与生活认识水平的考查意图。2022年的材料第一句话是“小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论”。可以这样分析：小时候见闻有限，好奇心盛，因而喜欢发问；长大了阅历渐深，不好再扮天真，已经学会分析问题，需要的是结论。当然，也有少年老成心存鸿鹄之志、老来天真不失赤子之心的情况。其实这句话只是引入，不是我们讨论的重点。重点是后一句：“对此，有人感到担忧，有人觉得正常，你有怎样的思考？”按照之前的分析思路，不应对“觉得正常”或者“担忧”简单赞同或反对，而要揣测那些持不同意见的人是在何种情境之下表达这种观点的。其实，一直以来上海高考写作部分从内容选材、结构布局、语言表现、基础规范四个方面有明确的要求：一要准确把握题意，主旨明确，思想健康，感情真实，选材恰当，内容充实，有独到之处。二要结构完整，布局合理，层次分明，条理清晰。三要根据交流的需要，合理运用表达方式，语言通顺、准确、得体、生动。四要书写规范，标点符号使用正确。其中的“独到之处”就要求考生在进行思辨表达之时既要注意本身观点的深度与锐度，又要兼顾素材选择的准确与新颖。综上分析，上海高考作文的命题的三个走向：一是逐渐由“个人叙事”转向“普世价值”，呈现了其命题的深度化与宏观化的趋势。“人”是根本，但一味地向内坍缩则是怯懦，我们需要看到外部世界的广阔。二是由“现象分析”转向“矛盾关系”，考题抛开背景情境，直接从概念与观点的对立入手，考生需要在“选择”之中体现其“纵横交错”的思维网络，解决更为复杂的问题。三是由“浅表思辨”转向“高阶思辨”。尤其是近两年的“事物发展进程”与“人主观能动性”，“事物的价值”与“时间的沉淀”之间关系的考查，既是对考生知识、学识、见识的考查，也是对考生思辨能力的考验。审题立意今年上海卷的作文命题指向，避开了时事热点：中国故事、中国成就、航天精神、家国情怀、平视世界、传统与创新、文化传承、审美健康、美育、双减政策、自我与环境、人类命运共同体、环保、责任、奋进人生、巾帼英雄、承受压力、躺平还是坚持等内容，但是直指考查学生的核心素养，尤其凸显了对学生思维品质的考查。本次作文无论是在设题的形式还是角度，都比较平稳，在“立德树人”核心原则的指导下，继续保持生活化、思辨性的特点，引导考生“沉寂内心，凝聚力量，汲取智慧，科学思考，探寻真谛”。充分体现了新课标中“注重培养观察、思考、表达和创造能力”的精神，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；也落实了新课标中关于思辨性写作的规定：“学习表达和阐发自己的观点，力求理论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题，学习反驳，能做到有理有据，以理服人。”回顾作文材料，仍旧言简意赅：第一步，慎重把握文字。材料给出的问题是：谈谈对“‘主动’探索陌生世界”“仅仅”“是因为”“好奇心”有何认识。内容蕴含着一个命题：主动探索世界仅有好奇心是没有全面解释清楚原因的。只有抓住了材料中的这一深层关系，才能把握住作文的核心立意。此时此地，需要考生依托深厚的文学文化功底和对社会生活的关注及对人生价值的思考，能够透过现象看到本质，或由此及彼举一反三。第二步，细读详品作文材料，逐一剖析关键信息，运用范畴思维确定关键信息的内涵和外延。先看“主动探索陌生世界”，这个信息提供的思考角度是：在人生的不同阶段，“陌生世界”有太大的诱惑，而我们能“乐意”去主动探索，一定是有强大的内驱力，仅仅依靠“好奇心”是不够的。“好奇心”肯定在推动人们主动探索世界起到了重要的作用，但是缤纷人间，不是每个人都因为好奇才去探索陌生世界的。那么，除了好奇心，还有太多可以挖掘的原因和侧面：可以为了见识更多更美的风景，可以为了学到更多知识，可以为了遇见更好的人，可以仅仅就因为我们有勇敢的精神，可以是我就想征服这个世界，可以为了我的家国情怀，可以为了我的星空梦想，可以为了我对中华民族伟大复兴的追求，可以为了我的使命与责任，甚至可以因为我可以逃离熟悉的一切、寻找陌生的舒适感等等，在这个思考的基础上结合个人体验、社会生活、国家发展去谈，由小逐大，由浅入深，综合思辨论述方可。一般来说，考场作文经典的还是写立论文，从得分的角度好把握；当然能体现思维深度的驳立结合的议论文更值得期待。第三步，根据自己储备的相关素材，确定写作的思维框架。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求，是谓“文风端正”；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性，是谓“文脉清晰”；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等，是谓“文气顺畅”。希望所有考生在作文写作中能准确把握题意，立意深刻，选材恰当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意，有文采。参考立意：1、使命与责任，主动开启陌生世界的“好奇心”2、征服与挑战，积极探索陌生世界的利剑3、我的中国梦，书写陌生世界的新篇章4、家国情怀，与陌生世界握手的信念5、在陌生的世界成为更好的自己6、理想与担当，乐意探索陌生世界的内驱力备考建议1.审题学会理解范畴思维，思辨分析。思辨性是指学生能够运用联系和发展的眼光一分为二地看问题，能具体问题具体分析，并联系学习和生活实际进行深入、细致的思考，避免因片面而陷入线性思维和“二元对立”的泥潭。先要知道什么是范畴，范畴，直白地说，就是“概念”。但范畴不是一般意义上的概念,范畴是那些具有高度的抽象与概括意义的、已经内化和积淀为人类思维成果的概念。与写作关系密切的,主要是哲学意义上的范畴：特殊、普遍、形式、内容、本质、现象、原因、结果、必然性、偶然性、可能性、现实性等等，高考作文无论命题者提供的是感性的新闻、故事、寓言、现象,或者呈现社会问题、争议等,让考生概括并予以分析，其实都是要求考生要具备一个从表面到内涵、从具体到抽象、从特殊到到一般的思维能力.这样,范畴思维就派上了用场。比如下列这些“对举概念”：主观与客观、现象与本质、对立与统一、相对与绝对、个性与共性、内容与形式、个别与一般、内因与外因、抽象与具体、偶然与必然、可能与现实、量变与质变、感性与理性、原因与结果、实践与认识、继承与创新、手段与目的、动机与结果、审美与功利……显然,这些范畴是对人类认知与实践活动的高度抽象与概括,不仅范畴本身的内涵清晰,而且范畴与范畴之间的关系相对稳定。所谓“范畴思维”,就是用这些既有的范畴来分析材料,根据范畴的内涵及其关系来分析具体的材料。这是一个由普遍到特殊,由一般到个别,从抽象到具体的思维过程。但是,范畴毕竟是哲学概念,如果仅仅停留在范畴的阐释与思辨,这就是哲学论文了。“范畴思维”仅仅在指导考生在审题立意做材料分析时才是有价值的。同时去除“伪辩证法”，在哲学意义上,万事万物都充满矛盾,所以看问题必须多方面看,用发展的眼光看,用联系的眼光看,不能只抓住一点,不及其余。“一分为二”能够使我们全面地、辩证地分析问题,避免片面与绝对，但是，在具体分析中，“一分为二”很容易演化为“模棱两可”,演化为“骑墙派”,演化成了“此亦一是非,彼亦一是非”。“一分为二”并不是不要是非，恰恰相反,对任何事物,我们首先要做的就是做出价值判断,即好与坏,善与恶,是与非,美与丑,真与假，无论是历史,还是现实,都应如此。要做出正确的价值判断,必须尊重人类基本的道德规范与价值准则,要善