高考语文论述类文本阅读1——整体了解（知识讲解）-高中语文论述类文本阅读知识讲解与突破训练

现代文阅读——论述类文本阅读（讲解篇）一、命题了解1、【命题情况】根据材料的文本内容性质，非连续性文本可以分为两类：一类是论述类材料（政论文、学术论文、书评、时评）的组合文本；一类是实用类材料（新闻、调查报告、传记、科普文章、图表等）的组合文本。选文涉及自然科学、社会科学等诸多领域，材料主要选自主流媒体发布的政论文、学术论文、时评、书评、新闻等。注重文化积淀，关注社会焦点，文本大都具有思想性、教育性、知识性和人文性。2、【题型设置】在题型设置上以“客观题＋主观题”的形式呈现，侧重考查文本的论述特点，侧重以论述性的内容去命题，同时加强了对论证的考查，分别以客观题和主观题的方式考查了论据和论证特点。二、考纲要求（1）理解文中重要概念的含义“重要概念”常常包括：(1)表现文章主题思想的词语；(2)反映文章深层含意的词语；(3)体现作者观点立场的词语；(4)对文章结构起连接呼应作用的词语；(5)内涵上容易混淆的词语；(6)展现具体语言环境的词语；(7)有一定指代意义的词语。（2）理解文中重要句子的含意“文中重要句子”，指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子。主要包括：点明主旨的句子(即人们常说的“文眼”句)；内涵丰富的句子；对领悟主旨有提示性或引导性的句子；结构复杂，对理解文意有直接影响的句子；在文中反复出现的句子。（3）筛选并整合文中的信息所谓“文中的信息”是指作者在文中所阐述或传达的知识、事例、理论、观点或设想等；“筛选”是指根据一定的要求对文本信息进行搜索、选择、获取；“整合”是指对筛选得来的信息进行整理归纳并压缩，使之条理化、清晰化、概括化、简洁化。（4）分析文章结构，把握文章思路“分析文章结构，把握文章思路”，是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料之间的关系、分析段落层次之间的关系的基础上理清行文的思路。“分析文章结构”与“把握文章思路”其实是一个问题的两面，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的，结构为表，思路为里，二者互相映照。（5）分析概括作者在文中的观点态度“作者在文中的观点态度”，是指作者对所论述问题的主观倾向。作者的观点态度，可能直接表述，也可能间接表述；可能集中表述，也可能分散表述。作者的观点态度如果是隐含的，分析时就要依据文本，揣摩文中的隐含信息，推求作者所表达的意思，进而把握作者的观点态度。作者的观点态度如果散见于文中不同位置，分析时就要把这些分散的信息集中起来进行归纳整理。三、文本特点(1)同一话题，多则材料。非连续性文本阅读一般由2～3则非连续性、相对独立的材料片段构成。(2)多元角度，同中有异。①几则材料之间有一个内在逻辑主题，但不同材料各有侧重角度，从不同的角度指向一个共同的话题。②非连续性文本的多则材料虽然围绕同一话题展开，问题聚焦，每则文本的中心却是有差异。③几则材料之间虽然内容相对独立、侧重角度不同、体裁不同、表达方式不同，但形成互补关系。（3）多种文体，图文并茂。非连续性文本组材灵活，论述文，新间、调查报告、传记、科普文章等都有可能涉及，强调各察合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让考生在众多跳跃的信息中感知文本内容，有以图表材料，信息容量大，呈现形式直观，概括性强，易于比较。论述类文本阅读【图表整理知识点】【知识点掌握】一、论述文的三大要素（一）论点——（中心论点+分论点）论点是作者对所论述的问题提出的见解、主张。1、中心论点和分论点有些文章既有中心论点，又有分论点。一篇议论文只能有一个中心论点。设置分论点，是为了对中心论点起证明作用或补充作用。2、提出中心论点的方式论点一般出现在议论文的以下四个位置上：(1)在文章的标题，标题点明中心论点；(2)在文章的开头，开头提出中心论点；(3)在文章的结尾，结尾归纳中心论点；(4)在文章的中间，中间用某个承上启下的句子提出中心论点；注意：有的没有直接提出中心论点，但始终围绕某一话题展开论述。（二）论据——（事实论据+理论论据）论据是用来证明论点正确性和可行性的材料。论据有两种：(1)事实论据。事实论据包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性。作用：通过典型的事实，凸显道理，突出论点。(2)理论论据。理论论据可以是大家比较熟悉的名言、警句、格言、定律、公式等及人们公认的道理。作用：运用精确，能恰当证明论点。对论据的要求：一是典型；二是新颖；三是能证明论点，与论点有内在联系。（三）论证——（论证结构+论证方法）论证是用论据来证明论点的方法和过程。揭示论点和论据之间的内在逻辑关系。（1）论证方法：①举例论证、道理论证、引用论证、对比论证、类比论证、比喻论证；②归谬论证(反证法)、假设论证及整体上的归纳论证、演绎论证、因果论证等。（2）论证结构：①并列式、层进(递进)式、对照式；②总分式、驳立式；综合式。 二、论述文两大类型——（立论文+驳论文）①立论文（阐述自己的立场），是对某一事件或问题提出自己的看法，表明自己的观点的论述类文本。立论是从正面证明其正确。②驳论文（批驳他人的观点），是对某一事件或问题反驳对方的论点，阐明自己的观点的论述类文本。驳论是从反面证明其错误。【反驳方法】驳论文中，反驳对方观点的方法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。①反驳论点，即直接反驳对方论点本身的片面、虚假或谬误，这是驳论中最常用的方法。②反驳论据，即揭示对方论据的错误，以达到推倒对方论点的目的；因为错误的论据必定得出错误的论点。③反驳论证，即揭露对方在论证过程中的逻辑错误，如大前提、小前提与结论的矛盾，对方各论点之间的矛盾，论点与论据之间矛盾等等。由于议论文是由论点、论据、论证三部分有机构成的，因此驳倒了论据或论证，也就否定了论点，与直接反驳论点具有同样效果。一篇驳论文可以几种反驳方式结合起来使用，以加强反驳的力量和说服力。三、论述文训练方法——（论点+论据+论证）因为论述类文本有论点、论据、论证三大要素，所以平时训练要围绕这三点多下功夫。1．加强快速找准论点的训练。——（中心论点+分论点）2．加强分析论据作用的训练。——（事实论据+理论论据）3．加强论证方法分析的训练。——（论证结构+论证方法）四、论述文阅读方法——（快速+有效）1、论述类文本说理性强，有的内容专业性也比较强，对考生来说比较生涩难懂。而高考对论述类文本的考查侧重于逻辑思维能力，主要考查考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识的能力，而不是考查对专业知识的理解。从这个角度上来讲，读文的重点就是厘清文章的论述关系和行文的逻辑关系。2、论述类文本阅读量在逐年增加，这就要求考生不但要有效读文还要快速读文。【阅读方法】——（阅读+勾画）（一）标关键词，抓重点句。1、勾画论点论据。（1）论点：①圈点文中体现统摄全篇或作者观点的语句。一般在文章的开头；有时在文章的结尾，就是所谓的归纳全文、篇末点题的写法，大多有“所以”“总而言之”“总之”“因此”“归根结底”等表总结性的词语。②圈点文中的重要句子。结构复杂难以理解的句子、内涵较为丰富的句子、揭示文本脉络层次的句子等。（2）论据：①圈注如、例、人名、书名等句把握事实论据；②圈注表比较、对比、引述等的句子把握理论论据。2、圈注关键词语。（1）有助于理解文章内容、提示信息的词语。①表示范围的词（大多数、几乎、仅仅、基本、凡是、所有、都、全、总共等）；②表示程度的词（根本、更、更加、尤其、最、十分、非常等）等；③表示已然未然词、或然必然词（表已然未然的词“迄今为止”“到目前为止”“现在所见的”“已经”等，表或然必然的词“可能”“一定”“或许”“必然”等）；④某些指代词（“这”“那”“它”“其”“此”等）；⑤表示时间、结果的关键词；文中反复出现的词；过渡词；含有肯定和否定意义的词；⑥重点阐述的名词术语；重要问题及概念前后的修饰语、限制语以及有指代意义的词语。（2）有助于厘清文章思路，梳理逻辑关系的词语。①表分类分层的词语(如“首先…，其次……”等)。②表因果关系的词语(如“因为”“因此”“……的原因”“因而”“由于”“从而”等）③表转折关系的词语(如“但是”“反而”“其实”“实际上”等)。④表并列或递进关系的词语(如“也”“又”“不是……而是…”“不仅还……”等)。⑤表举例子的词语(如“例如”“如”等)。⑥表解说的词语(如“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”等)。（二）分段阅读，分层理解。①概括段意层意；②把握论证思路（提出问题、分析问题、解决问题）；③理清论证结构（并列式、递进式、总分式、对照式）；④分析句间关系（并列、递进、转折、因果、条件、目的、解说、假设）。【思考三类关系】1.思考概念间的逻辑关系在阅读过程中，思考文本中的一些概念之间的关系，注意它们自身内涵以及与其他概念之间的区别。2.思考句与句之间的关系在阅读文本时，注意语句之间存在的因果、转折、条件、并列等各种关系。特别要注意的是因果关系，在信息类文本中，以果求因、以因推果，是常见的思维模式，含有因果关系的语句比较密集。3.思考段与段之间的关系文本的结构思路是沿着逻辑思维展开的。段与段之间有清晰的逻辑关系，有的是并列关系，有的是递进关系，还有的是纵横结合的逻辑关系。段与段之间的关系常有一些标志性的语句，如“首先、其次”等引起的语句。如果没有这样的语句，可这样处理：(1)重要语句内，词与词比较，把握重要词语；(2)各语段之内，句与句比较，筛出重要语句；(3)连缀重要词句，把握语段大意和文章思路。【阅读要三抓】1．从内容入手，抓文章整体。首先要对全文、全段有大体的了解，知道每一层次到底说的是什么，先从整体上把握全文或全段的内容，才有可能弄清其内部层次。2．从层次入手，抓逻辑关系。从高考考查来看，往往在注重整体的情况下，就文章的一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意等，这就要求在注重整体的情况下，依据试题的范围去分析材料。3．从位置入手，抓结构作用。开头具有统领全文、提纲挈领、引出下文、欲扬先抑等作用；过渡则具有承上启下、由转述转向议论等作用；结尾则有卒章显志、总结全文、点明中心、深化主题、照应开头等作用。