宁夏回族自治区银川一中2024届高三一模语文试卷答案

2024-03-21 · U1 上传 · 2页 · 34.8 K

银川一中2024高三第一次模拟语文试卷参考答案B(“则体现了另一种主客关系,即客体完全吸引了诗人,使诗人暂时忘却了自我的存在,其情绪完全是由现时面对的客观物象所决定的。”)A(“论述了音乐与诗歌的相互关系”错,文章由音乐中不同的音调引发不同的联想引入,论述的是诗歌的语言节奏中也会有一种形象感,从而引出语象和物象的内涵及其关系。)D(现实主义诗歌更容易被理解,在文章中没有根据。)4.B(“果实呼吸作用旺盛致其温度高于30摄氏度”错,原文是“很多高温季节收获的水果,自身温度达到30摄氏度以上,果实呼吸作用旺盛,容易变质腐烂,需要尽快降温”,可见,选项说法因果倒置,应是水果自身温度达到30摄氏度以上,果实呼吸作用旺盛。)5.C(“替代了进口产品”错,把未然说成已然。材料三是说“目前国产香精油正逐步替代进口”,可见,原文是说国产香精油正逐步替代进口,选项说成是“替代了进口产品。”)6.①应用现代贮藏技术进行柑橘保鲜,延长柑橘的销售时间。②大力发展柑橘加工技术,加工柑橘产品,提高收益。③对柑橘副产物进行再加工利用,开发新产品,提高收益。C(“渲染了战前紧张激烈的氛围”错误。根据第二段整体语境,“月色很好,又是在旷野上,空气的透明度很高”“凉而湿的水气朝我袭来……一股烧艾草的气息,接着是鼓角相闻……一片荒凉旷野,那里的帐篷像蘑菇一样四处皆是,帐篷前篝火点点,军马安闲地垂头吃着夜草,隐隐的鼾声在大地上沉浮”,渲染了温馨、祥和的氛围。)8.①周瑜是身披铠甲,周身透着英气的大军统帅,是“我”敬仰的英雄。②喜欢征战,崇尚武力,有英雄气概,有过失败,但具有常人能够理解的人性。③小说中周瑜最后装束的改变,体现他对战争态度的变化,成为一个向往和平的布衣英雄。9.小说诗意的美学体现在如下几个方面:①环境描写体现诗意美:故事始终有月光笼罩,艾香萦绕;人物出场时的环境开阔、宁静、素雅。②人物形象体现诗意美:“我”是砍芦苇、喂猪、奶孩子的村妇,却对英雄有自己深刻的看法,能让战争的参与者放下武器;不再身披铠甲的周瑜身着着一件白粗布的长袍。③情节设置体现诗意美:整个故事都发生在梦境之中,现实人物和历史人物相遇,穿越时空进行交流。④语言体现诗意美:小说语言简洁、朴素、隽永、舒缓,富于诗情画意。如“他的笑像雪山前的回音”“我抓到的只是旷野上拂动的风”。(比喻、批拟修辞或者词语,可酌情给分)公众号:高中试卷君10.BDF11.D(A.“父去里所”中的“所”是“大约”,“纵一苇之所如”中的“所”和后面的“如”构成名词性所字结构,指所到的地方。B.“与老人期”中的“期”是“约定”,“终期于尽”中的“期”是“至、到”。C.“学者师达而有材”中的“学者”与《师说》中的“古之学者必有师”中的“学者”都是“学习的人”。D.“圣人生于疾学”中的“疾”是“努力”,“声非加疾”的“疾”是“声音大”。)12.A(时间顺序不对)13、(1)回过头来对张良说:“小子,下去替我取鞋!”张良十分惊讶,想要揍他。(顾、孺子、欧各1分,句意2分)(2)这就如同怀揣腐臭的东西却希望芳香,进入水中却厌恶沾湿一样,(怎么可能办得到呢?)(是、怀、濡各1分,句意2分)翻译:材料一张良曾在空闲的时候来到下邳沂水圯桥上漫步,遇见一个老翁,这个老翁穿着粗布衣服,他经过张良身边的时候,故意将自己的鞋子掉到桥下,回过头来对张良说:“小子,下去替我取鞋!”张良十分惊讶,想要揍他。但是因为他年纪老迈,只能强忍着怒火下去将鞋取上来。老翁说:“给我把鞋子穿上!”张良既已为他取来鞋,于是跪在地上为老翁穿鞋。老翁将脚伸出来,让张良为自己穿好鞋子,然后笑着走开了。张良十分惊讶,一直看着老人离去。老翁走出大约一里远后,又折了回来,说:“你这小子值得教育啊。五天以后天亮时分,与我在这里相会。”张良对这件事感到很奇怪,立即跪下说:“好的。”五天以后,天刚亮,张良就去赴约了。老翁已经先来到桥上,看见张良,生气地说:“与老人约会,你反而后来,这是为什么?”老翁走了,并说:“五天以后早点来这里相会。”五天后,鸡刚刚叫的时候,张良就前去赴约。老翁又先来到桥上,再次生气地说:“你又晚来,这是为什么?”老翁走开了,并说:“五天后,你再早点来这里与我相会。”五天后,张良不到半夜的时候就赶去赴约了。过了片刻,老翁也来了,高兴地说:“这样就对了。”他拿出一卷书,对张良说:“你读懂这卷书,就能做帝王的老师了。十年以后一定会有所发展。十三年以后,你小子会在济北那里见到我,我就是谷城山下的一块黄石。”说完就走了,没有再说任何话,从此以后,张良再没有见过老翁。天亮以后张良看老翁送给自己的那卷书原来是《太公兵法》。张良十分珍爱这卷书,经常学习诵读。材料二从师学习的人,如果他的老师通达而自己又有才能,我没听说过这样的人不成为圣人的。只要有圣人在,天下就太平安定了。圣人在这个地方,这个地方就受到尊重,圣人在那个地方,那个地方就受到尊重,因此古代的圣王没有不尊重老师的。尊重老师就不会计较他们的贵贱、贫富了。像这样,名号就显达了,德行就彰明了。所以,老师施行教诲的时候,不计较学生的轻重、尊卑、贫富,而看重他们是否能接受理义。他们倘若能够接受理义,对他们的教诲就会无不合宜。所追求的全都能得到,所希望的全都能实现,这种情况只有在得到圣人之后才会发生。圣人是在努力学习中产生的,不努力学习而能成为贤士名人的,未曾有过。其努力学习关键在于尊重老师。老师受到尊重,言语就会被人信从,道义就会被人称述而彰明了。因此,应召去教的老师不可能教化他人,呼唤老师来教的人不可能受到教化;自卑的老师不会被人听信,轻视老师的人不会听从教诲。老师如果采用不可能教化他人、不会被人听信的方法去勉强教育人,尽管想使自己的道义得以施行,使自身得以尊贵,不也差得太远了吗?从师学习的人处于不可能受到教化、不会听从教诲的地位,自己随意行事,尽管想使自己名声显赫,自身平安,这就如同怀揣腐臭的东西却希望芳香,进入水中却厌恶沾湿一样,(怎么可能办得到呢?)14、D(本诗不委婉含蓄)。15、①诗歌以动作描写来展示内心的愤懑不平。“不能食”“拔剑击柱”“长叹息”三个相连的动作表现内心愤懑。②用比喻和反问来表达内心愤懑不平。“垂羽翼”形象的比喻,表明了诗人在重重束缚中有志难伸,有怀难展的处境。反问句的使用也表达一种焦虑和急迫难耐。③诗歌用家庭生活自得其乐的场景来反衬内心的愤懑不平。家庭生活中享受天伦之乐,写的情趣盎然,同官场生活的不自由形成了强烈反差,以此衬托在官场的不得志。④直抒胸臆表达不满和愤懑。诗歌最后两句写出了内心的牢骚和愁怨,表达了对社会不公的不满。16(1)鸷鸟之不群兮,自前世而固然。(2)淇水汤汤;渐车帷裳(3)山肴野蔌,杂然而前陈者。17.①刺激你渴望拥有新事物。②另一方面又不停地“买买买”。③冷静审视自己的真实需求。18.①“饱腹”改为“饱腹感”(或:“收获饱腹”改为“感到饱了”)⑧“在你”改为“你在”(或:将“你”移到句首,删去“在”)19.①学生胜诉 ②老师可以得到另外一半学费 ③学生败诉 ④学生需要给老师支付一半的学费    20.整本书思维导图式笔记通过关键词产生连接,促进理解与创新,形成整体认知;(2分)它通过将新知识融入已有知识,促进意义学习,建立对书本的知识架构;(2分)它通过颜色、图像、线条有效地刺激大脑,加深读者的记忆和理解。(2分)

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