湖南省株洲市2021年中考语文试题（原卷版）

湖南省株洲市2021年中考语文试题（原卷版）（时量：150分钟满分：150分）注意事项：1.答题前，请按要求在答题卡上填写好自己的姓名和准考证号。2.答题时，切记答案要填在答题卡上，答在试题卷上的答案无效。3.考试结束后，请将试题卷和答题卡都交给监考老师。一、语言文字积累与运用（共34分）（一）单项选择题（共15分，每小题3分）1.下列句中加点字的注音有误的一项是（）A.白求恩同志对同志极端热忱（qín）。不少的人对工作不负责任，拈（zhān）轻怕重。B.船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁（jīn）的笑容，就要绽（zhàn）开似的。C.这些石刻狮子有的像倾（qīng）听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖（xiào）。D.春天燕子翩（piān）然归来；秋天衰草连天，准备迎接风雪载（zài）途的寒冬。2.下列句子中有错别字的一项是（）A.三妹便怂恿着她去拿一只小猫来。有时蝴蝶安详地飞过时，它会扑过去捉。B.一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生。C.设计者和匠师们因地致宜，自出心栽，修建成功的园林当然各个不同。D.这就是白杨树，它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，参天耸立，不折不挠。3.依次填入下列句子中横线上的词语，全都恰当的一组是（）①他的这篇文章按照时间变化和地点展开叙述。②海燕像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀波浪的飞沫。③我们若能这样追问，一切虚妄的学说便了。A.转动掠起迎刃而解 B.转移掠起不攻自破C.转动撩起不攻自破 D.转移掀起迎刃而解4.下列句子中没有语病的一句是（）A.学生的心理问题是一个复杂的计划，它远不是搞一两次活动就能奏效的。B.诵读古代优秀诗歌，可以让我们的心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。C.初三（1）班在本月下旬前后有一场重要班会，所以现在就要好好地准备。D.欣赏文艺作品，不仅要深入到作品的意境中，更要理解文字的表层含义。5.下列有关名著和文化常识的表述，不正确的一项是（）A.《茅屋为秋风所破歌》的作者杜甫是唐代现实主义诗歌的代表诗人之一。B.《资治通鉴》是北宋政治家、史学家司马光主持编纂的一部编年体通史。C.明代长篇小说《西游记》是中国古典文学中最富有想象力作品之一。D.中国话剧中的京剧、黄梅戏等源远流长，异彩纷呈，是传统文化的瑰宝。（二）按原文默写（共8分，每空1分）6.（1）羹饭一时熟，不知饴阿谁。_________，________。（汉乐府《十五从军征》）（2）_________，_________。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（3）俗子胸襟谁识我？_______，________？青衫湿！（秋瑾《满江红》）（4）懂得某种学问的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如把研究这种学问作为快乐的人，正如孔子所说的“_______，________。”（《论语•雍也》），可见兴趣的培养多么重要！（三）综合性学习（共11分）7.“奋斗百年路，启航新征程。”请用楷体将这句话抄写一遍。8.填入下面空缺处的语句，最恰当的一项是（）贾母因要带着刘姥姥散闷，遂携了刘姥姥至山前树下盘桓了半晌，又说与他这是什么树，这是什么石，这是什么花。刘姥姥一一领会，又向贾母道：“谁知城里不但人尊贵，连雀儿也是尊贵的。，。”众人不解……刘姥姥道：“那廊上金架子上站的绿毛红嘴是鹦鹉哥儿，我是认得的。那笼子里的黑老鸹子，怎么又长出凤头来，也会说话呢。”众人听了，又都笑将起来。A.这雀儿到了你们这里，变得既俊又会说话了B.偏这雀儿到了你们这里，他也会说话了，也变俊了C.这雀儿到了你们这里，变得既会说话又俊了D.偏这雀儿到了你们这里，他也变俊了，也会说话了9.下面是某位同学以学生会名义起草的请柬初稿的片段，请找出其中表达不当之处。（找出原文即可，不要求修改：每处不超过4个字。）我校学生会定于6月20日晚7点在校礼堂举行初中生“诗词吟诵比赛”。是这样的，您是朗诵专家，对诗词吟诵研究还行。今儿个诚邀您拨冗莅临，担任评委。奉劝您能准时哦。10.下面是2021年春节、劳动节与疫前2019年春节、劳动节的旅游人数、旅游收入对比数据（以2019年100%计算），请简要概括其主要内容。节日2021年春节劳动节旅游人数75.3%103.2%旅游收入58.6%77.0%（资料来源：国家统计局）二、白话文阅读（共30分）（一）对日常生活所产生的垃圾，从简单化的角度看，有两种一般性处理办法。一种是由管理者无差别回收后进行填埋，另一种是居民按管理者要求进行严格分类后投放，由管理者进行回收再利用。无疑，随着对环境保护的日益重视，管理者会倾向于采取后一种处理办法，即强制性要求居民进行前端的分类投放。但到底采取哪种办法好，还是要对两种办法的成本—收益进行比较，看哪种办法在扣除成本后的相对收益更高。否则，即便是出发点很好，也可能干出违背规律的事。把垃圾进行无差别回收，然后进行填埋，其温室气体排放已占全球排放总量的5%，而且问题还在变得日益严重。建设大型垃圾填埋场需要占用大量土地，这对人口密度较高而土地资源较少的国家来说，显然成本太高。另一方面，垃圾场的存在造成周边土地商业价值损失，居住在填埋场大约三公里内，房产价值可能会降低一半。另外，还会导致工业材料供应减少，例如废弃的金属，因为是从矿产中经过工业开采、提炼和加工所得，而矿产资源是用一分则少一分，提炼和加工也需要消耗大量能源和人力成本，因此，对其进行填埋，会因人为造成稀缺而不断抬高后续开采、提炼和加工的价格。如果管理者要求居民进行严格的垃圾分类，并对其可回收部分再利用，无疑，上述成本就会减少，由此构成了垃圾分类并回收利用的收益。但是，对垃圾进行分类并回收利用，同样要付出另外的成本，比如收集垃圾将其运至通常比垃圾填埋场更远的回收利用设施，运输成本会增加不少。而再回收利用同样需要能耗，一些垃圾回收利用需要的能耗，并不低于直接生产新产品的能耗。还有，垃圾回收利用前的强制分类，居民进行垃圾分类以及管理者为确保垃圾分类雇用监督者，总社会劳动时间成本将很高，导致回收再利用的实际成本可能被低估，经济效率被高估。而对垃圾进行分类并回收利用那些低价值材料的劳动时间，原本可以用来做一些更有利于富有生产性的环境保护工作。但这并不意味着要反对垃圾分类和回收再利用。严格来说，正因为两种简化的一般性处理方法各有优缺点，因此，到底采取何种办法来处理垃圾就不是非此即彼的选择，而更需要一种组合式策略。制定组合式策略的出发点则是最大限度降低社会成本：或者说，最大限度提高社会收益。垃极回收利用是否划算，取决于类型的不同。有一些诸如锅、铝和钢，从最初的原材料中提炼出来困难而且昂贵，因此回收利用的回报率也往往较高。而破烂家具的回收成本通常高于社会收益，填理产生的污染也不会很高，干脆填埋更好。因此，管理者即使是对可回收利用的垃圾，也不宜一刀切要求全部回收利用。垃极回收也要与经济发展水平相适应。比如，发达国家垃圾处理表面上看水平很高，甚至有的国家提出所谓“垃圾零投放”目标，但即使是垃圾处理水平最高的芬兰，也就能够处理50%左右。而美国和欧洲产生的绝大多数垃圾，都出口到了一些发展中国家。由此，一方面培育了发展中国家回收再生性产品市场，但另一方面，对广大发展中国家造成了更大的环境问题。如何解决这一问题，必须进行社会成本与收益之间的权衡。11.根据原文内容，下列说法正确一项是（）A.对日常生活所产生的垃圾，只有两种处理办法。B.管理者总是强制要求居民对垃圾细致分类投放。C.填埋任何垃圾，都一定会导致大量温室气体的产生。D.最大限度降低社会成本就是最大限度提高社会收益。12.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.处理垃圾需要进行成本——收益比较分析，选择相对收益更高的方式。B.如果要降低成本，关于垃圾分类利用的各种见解的矛盾就无法调和。C.在人口密度高而土地资源少的地方建设大型垃圾填埋场成本会很高。D.严格的垃圾分类并再利用可回收物，既有收益但也会产生新的成本。13.权衡社会成本与收益，请你为发展中国家发展垃圾进口处理产业提出两条具体可行的建议。（二）毛利先生（日本）芥川龙之介初中三年级时，教我们班英语的先生病故。由于事发突然，学校便请时任某中学英语教师的一位叫毛利先生的老人，临时任教我们的英语课。毛利先生，给人第一眼印象便是个矮个子，令人联想起演杂耍的小丑。那光溜溜的秃头与鸵鸟蛋毫无二致。那身礼服，古色苍然，令人忘却原先曾经是黑色的。可是在那有点脏的翻领下面，竟郑重其事地系着一条极其鲜艳的紫色领带，犹如一只展翅的蛾。所以，在先生走进教室的同时，不期而然地从各个角落发出强忍住笑的声音。毛利先生回答了学生们的敬礼，尖声招呼道：“诸位！今后由我来教诸位选读课。”所幸的是我们还未笑出声来，先生点了一个同学的名字，并称他为“君”，让他译读一节课文。毛利先生不时地摸摸紫色的领带，对误译不消说，就连发音上的一些细微毛病都仔细加以纠正。他的发音格外做作，可大致正确清晰。然而，当那个学生回到座位上，先生开始译读那一段时，同学们失笑声此起彼伏。尽管如此，毛利先生仍继续译读下去，直到响起课间休息的号声。其后不久，有天毛利先生像往常一样扯起尖嗓子，热情地讲解英语诗歌《人生领》。我邻座的一个柔道选手，竟在课本下面摊开武侠小说。大概过了二十分钟，忽然毛利先生从座位上站起来，就着正讲着的诗歌，大谈起人生问题来了，喋喋不体：“诸位还不了解人生。对吧？就是想了解，也还是无法了解。惟其如此，诸位是幸福的。到了我们这把年纪，苦恼的事也多。是不是？苦恼的事真是不少，就拿我来说，有两个孩子，于是就得送他们上学。一上学……嗯……一上学……学费怎么办？就是嘛，就得交学费。是不是？所以苦恼的事多着呢……”大家不由得又窃笑起来。与我邻座的柔道选手突然撂下小说，气势汹汹地起身质问：“先生，我们是来向您学英语的，所以，如果您不讲英语，我们就没必要进这个教室。如果您还继续这样讲下去，我立刻到操场上去。”毛利先生像遭了雷击，半张着嘴，呆立在桌旁，朝着那个剽悍的学生的脸直盯了一两分钟。他突然用手正了正紫色领带，秃脑袋朝下低了两三次，说道：“哦，是我不对，是我错了，郑重道歉。的确，诸位是为学英语来上课的。不教诸位英语，是我不对。我错了，我郑重道歉。好吗？我郑重道歉。”他面带着似哭的笑容，再三重复着同样的话。在先生向我们赔不是的当儿，那个柔道选手却回头瞥了我一眼，露出狡黠的微笑，即刻又读起小说来了。情况既然如此，一个学期过去，未再见到毛利先生的身影。打那以后的七八年间，连先生存在的本身，几乎都忘记得一干二净。大学毕业的那年十二月初，时值黄昏，冷空气阵阵袭来，我不经意地走进一家咖啡馆。没有顾客，我漫不经心地茫然打量着，忽然看见围在服务员中间的一位老者，不论是那鸵鸟蛋似的秃头外表，还是那古色古香的礼服，还有那永是紫色的领带，一望便知，他正是毛利先生。——先生正扯着尖嗓门忙不迭地给服务员讲解着：“这个形容词管着这个名词。知道了吧？然后看看这个名词……紧接着它后面——紧接着它后面的是什么，你们知道吧？”毛利先生正在教服务员英语呢。桌上摊放着一本书。先生不厌其烦地讲解着。一如往昔。周围站着的服务员挤在一起，个个聚精会神，目光炯炯，老老实实地听着先生那匆忙的讲解。啊，我们的毛利先生！如果说有天生的教育家的话，那的确就是先生吧。大正七年（1918）十二月14.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.作者对毛利先生衣着外貌的描写贯穿始终，但“我”对他的感受却不一样。B.毛利先生课上想以自己的人生为例，让学生更深刻地理解诗歌《人生颂》。C.说毛利先生上课“不讲英语”，不过是“柔道选手”掩饰真实目的的借口。D.作者用第一人称叙事，说明“我”的见闻、主人公的遭遇都是真实发生的。15.《毛利先生》与鲁迅《孔乙已》都以人物为标题，但与“毛利先生”不一样，“孔乙己”是别人随意给他取的绰号。从标题的不同，可以分别看出作者主要的写作目的是什么？16.结合全文，简要分析毛利先生为什么是“天生的教育家”。（三）林冲挺着朴刀与那汉斗，不