2015年海南高考语文（原卷版）

文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是2015年高考真题及答案——语文（青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的龙江、云南、海南、广西）新课标II）思想感情，但我们毕竞是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竞是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行2015年普通高等学校招生全国统一考试为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的，不是别的，正是理语文解擦亮了艺术品的生命之光。注意事项：(摘编自陈望衡（艺术是什么>)1.本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、主考正好填1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是写在答题卡上。A．在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究2.作答时，将答案卸载答题卡上。卸载本试卷上无效。就成为艺术美学中的一门显学。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。B．在接受美学诞生以前，人们一股的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程，艺第Ⅰ卷阅读题术品一旦形成，创作也就大功告成。甲必考题C．接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺一、现代文阅读（9分，每小题3分）术品的接受是艺术创作的继续。阅读下面的文字，完成1~3题。D．通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是过去，通常只是从艺术品的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着A．文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者用自己创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告的生活经验与想象去补充。一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种B．文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本并可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就对现实进行反思和批判而实现的。是说，接受者也是艺术创作的主体之一.C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是种结构会影响接受者对文本的理解。一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”是说它有一些东D．作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的。从西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它A．中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象.B．理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这C．文在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文=本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然D．作为接受者的个体毕竟生活在群体之中，其思维和观念与群体是相通的，因此接受者们对于同一文本会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造，从某种意义上说，理解就是误的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同—性。读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本二、古代诗文阅读（36分）旨一致.那样并不意味着艺术作品的成功。(一）文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成4〜7题。C．来护儿直言劝谏，后被奸人杀客。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化来护儿，字崇善，未识而孤，养于世母吴氏。吴氏提携鞠养，甚有慈训，幼而卓荦，初读及杀害他时，炀帝也没有设法保护。《诗》，舍书叹曰：“大丈夫在世，会为国灭贼以取功名！”群辈惊其言而壮其志气。及长、雄略秀D．来护儿廉于财利，用兵极有谋略。他信守承诺，注重友情.轻视钱财，不置产业：善待士卒，处事严出，志气英远。会周师定淮南所住白土村地居疆場数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初，宇文明，谋略多合兵法，部属争相尽力。忻等镇广陵，平陈之役，护儿有功焉，进位上开府，赏物一千段。仁寿初，迁瀛州刺史，以善政闻，7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语.（10分）频见劳勉。炀帝嗣位，被追入朝，百姓攀恋，累日不能出境，诣阙上书致请者，前后数百人。帝谓（1）陛下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良二千石，可谓兼美矣。”大业六年，车驾幸江（2）不能肃淸凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！都，谓护儿曰：“衣锦昼游，古人所重，卿今是也。”乃赐物二千段，并牛酒，令谒先人墓，宴乡里（二）古代诗歌阅读（11分）父老。仍令三品已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之。十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军（二）古代诗歌阅读（11分）旅，百姓易咨怨，车驾游幸，深恐非宜。伏愿驻驾洛阳，与时休息，出师命将，扫清群丑，上禀圣阅读下面这首庸诗，完成8~9题。算，指日克除。陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重，不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而起，残春旅舍韩偓①数日不得见。后怒解，方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言。寻代宇文述为左旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京②。翊卫大将军。及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：“陛下今何在？”左右曰：树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。“今被执矣。”护儿叹曰：“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。复何言！”乃遇害。护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每览兵两梁免被尘埃污③，拂拭朝簪待眼明④。法，曰：“此亦岂异人意也！”善抚士卒，部分严明，故咸得其死力。[注]①（约842~923）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人，这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里(节选自《北史*来护儿传》)借指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。4．下列对文中画波浪线部分的断句正确的一项是（3分）④朝簪：朝廷官员的冠饰。A．会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/8、古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。（5分）平陈之役/护儿有功焉/9、这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（6分）B．会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/（三）名篇名句默写（6分）平陈之役/护儿有功焉/10．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）C．会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开呈初/宇文忻等镇广陵（/1）《庄子．逍遥游》指出，“________，________”，就像倒在堂前洼地的一杯水，无法浮起一个杯平陈之役护儿有功/子一样。D．会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵（/2）白居易《琵琶行》中“________，________”两句，写的是演奏正开始之前的准备过程。平陈之役/护儿有功焉/（3）杜牧《赤壁》中“________，________”两句，设想了赤壁之战双方胜败易位后将导致的结局。5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）乙选考题A．古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼才起的。请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答，注意：作答时必须用2B铅笔在答题卡上把所选B．谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝、炀帝。大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小题，不得选做另一题内的小题。如果多做，则按所C．嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子集成。做的第一大题计分。D．阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷：“诣阙”既可指赴朝廷，又可指赴京都。三．文学类文本阅读（25分）6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的—项是（3分）11．阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。（25分）A．来护儿少有大志，成年后秀拔于群，他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、求取功名的志向；塾师老汪长大以后，更是雄略超群，志气英发。老汪在开封上过七年学，也算有学问了，老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴B．来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛洲刺史任上，他声名远闻，屡受嘉奖：炀帝时，百姓舍不得他笨，又有些结巴，并不适合教书，也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私回朝廷任职，上书请思者达数百人。塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。人问：“老汪，你有学问吗？”有？“老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头人：“有，咋说不出来呢？”蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡”上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄嫁最多。一次老范到后院牲口棚看但不管辞之多寡，学堂上《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。“楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。”老范：“为啥？“四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自老范：“不僅才教，懂还教个啥？”家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听，老季：“不为老汪。”由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中老范：“为啥？”活计，图个安选罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”讲你们也不懂。”老范挥择手：“娘们儿家。”如讲到“有朋自远